المهارات الحياتية

ملاءمة التعلم لمتطلبات الحياة من خلال تنمية المهارات الحياتية

تعريف  المهارات الحياتية :

   هناك العديد من التعريفات والتفسيرات للمهارات الحياتية ، وهذا التعدد راجع إلى  عدم وجود قائمة محددة لهذه المهارات ،  ومن هذه التعريفات تعريف " تاكاد " المشار إليه في (منظمة الصحة العالمية ،1994 )بأنها" المهارات الشخصية والاجتماعية التي يحتاجها الشباب كي يتعاملوا بثقة وكفاءة مع أنفسهم أو مع الناس الآخرين ومع المجتمع المحلي " . أما إياس المشار إليه في (منظمة الصحة العالمية ، 1994 ) فقد عرّف المهارات الحياتية بأنها " المهارات اللازمة لإقامة علاقات ما بين شخصية فعّالة ومسؤوليات اجتماعية تشكل  قدوة، والقيام باختيارات وفض نزاعات دون اللجوء إلى أعمال تضر القائم بها والآخرين "  .

   في حين كان تعريف ( المؤسسة العالمية للمهارات الحياتية  ، 1993 ) لهذه المهارات " بأنها أنماط سلوك تمكن الشباب من تحمل المسؤولية بشكل أكبر بما يتصل بحياتهم من خلال القيام باختيارات حياتية صحية أو اكتساب قدرة أكبر على مقاومة الضغوط السلبية ".

   في المقابل فأننا نعرف المهارات الحياتية بأنها" مهارات  تعنى ببناء شخصية الفرد القادر على تحمل المسؤولية والتعامل مع مقتضيات الحياة اليومية على مختلف الأصعدة الشخصية الاجتماعية والوظيفية ، على قدر ممكن من التفاعل الخلاق مع مجتمعه ومشكلاته " .

 ما المقصود بالمهارات الحياتية؟
هي مجموعة من القدرات والكفايات المرتبطة بحياة الشباب المراهقين .؟

تعتبر المهارات الحياتية مجموعة من التمكنات المتعلقة بسلوك إيجابي من أجل المواجهة الفعالة لمطالب وتحديات الحياة اليومية .؟
المهارات الحياتية هي مجموعة من المعارف النظرية والعملية في مجال من مجالات الحياة، يتم اكتسابها عن طريق الخبرة والتجربة. ليتمكن الشاب حين يواجه وضعية معينة مما يلي:
- اتخاذ قرارات
- حل المشاكل
- التفكير بطريقة نقدية
- التواصل الإيجابي
- بناء علاقات سليمة
- تدبير الحياة بكيفية سوية وسليمة
- تحقيق الرفاه الصحي
 من خصائص المهارات الحياتية
الشمولية: أنها تتسع لكل مجالات حياة المواطنين والشباب.؟
الإنجاز: والمقصود أنها قابلة للممارسة والتطبيق لمواجهة وضعيات يومية مختلفة.؟
الإدماج: أنها تجمع بين أكثر من خبرة ومعرفة؟
الكشف عن قدرات المتعلم وبلورتها: فالمهارات الحياتية تعمل على ترجمة أفكار الشاب إلى إنجازات وأداءات تفيد في الإفصاح؟ والكشف على الفعل الناجح في التعامل مع الوضعيات والعوائق.
أمثلة من المهارات الحياتية المشتركة
القدرة على التصدي للإحباط والقلق؟
القدرة على الإقناع؟
احترام الآخر؟
تفادي العنف والاعتداء؟
القدرة على مقاومة ضغوط الآخر؟
اعتماد التحليل المنطقي؟
القدرة على التفاوض والمساومة؟
القدرة على حل النزاعات؟ 
تقدير الذات والغير؟
القدرة على تحليل الرسائل المرتبطة بالدعاية والإشهار؟
مقاومة التأثيرات السلبية للدعاية والإعلام والإشهار؟
القدرة على اتخاذ القرار؟
اعتبار النوع الاجتماعي لذى الجنسين.؟
 تصنيف المهارات الحياتية؟

تصنف المهارات الحياتية لدى علماء التربية في باب الكفايات القابلة للتكيف والتحويل والمقصود منها:؟
قدرات المتعلم على توظيف تعلماته خلال اشتغاله في وضعيات مختلفة عن طريق استدعاء معارف، أو مفاهيم، أو مهارات ؟بكيفية مندمجة تمكن من أداء الأنشطة الموكولة إليه، وهي قابلة:
للتكيف لأنها مناسبة لوضعيات مختلفة.؟
للنقل لأنها عابرة للمواد، ولا ترتبط بمادة دون أخرى؟
توحي هذه الكفايات بفكرة الفائدة أو المنفعة، والتي لا تظهر في الامتحانات الرسمية. ومن بينها: الاستدلال، وحل المشكلات، ؟والتواصل، والسلوك الاجتماعي؛ فهذه هي المكتسبات التي ينبغي للمتعلم الناجح أن يكون قادرا على اعتمادها وتبنيها أيضا في الوضعيات الاقتصادية والاجتماعية والمدنية والشخصية.
 المهارات الحياتية في برنامج الملاءمة
تحظى المهارات الحياتية بأهمية بالغة في برنامج ملاءمة التعلم، حيث نجدها متضمنة في معظم الأهداف المنصوص عليها، مثل:
تنمية المعارف والكفايات القابلة للتكييف والنقل والاستثمار في مواقف متنوعة من الحياة.؟
تنمية كفايات التطبيق العملي للتعلمات الأكاديمية في الحياة والواقع المعيش للمتعلم والمتكون.؟
تنمية اتجاهات الفعالية والجدية والمبادرة نحو العمل والحياة المهنية.؟
تنمية إرادة التعلم المستمر في النواحي المدرسية والشخصية والمهنية.؟
انفتاح المؤسسات التعليمية على الفاعلين الاجتماعيين والاقتصاديين والمهنيين.؟
 تطوير أساليب وأدوات تقويم المهارات الحياتية
إن الملاءمة، باعتبارها ركيزة من ركائز الجودة التربوية، تستلزم عناية خاصة بتقويم المؤشرات المتعلقة بقدرة المتعلم والمتعلمة على استثمار المعلومات والكفايات الأكاديمية،الأمر الذي يستوجب اعتماد معاييرعملية متطورة، تركز بالأساس على:
استعمال المكتسبات القابلة للتحويل والتكييف والاستثمار في وضعيات ومواقف متنوعة.؟
التطبيق العملي للمفاهيم (الأفكار) والتقنيات الأكاديمية.؟ 
اكتساب الاتجاهات والسلوكات الفعالة نحو العمل والحياة المهنية؟
استعمال مقاربات واستراتيجيات متنوعة في التعلم.؟
التقنيات البانية للمهارات الحياتية
المحاضرات؟ 
العروض المسرحية والسينمائية؟
الأغاني؟
الحملات الموسمية؟
 النوادي؟
البرامج التعليمية والتكوينية؟
الأندية المدرسية فضاء لتنمية المهارات
نادي الثقافة والفن : ............................................(كفاية التواصل...)؟ 
نادي السكرابل : .....................................(كفايات في الرياضيات واللغة...)؟
نادي الخياطة : ...........................( كفايات في الرياضيات والتربية الفنية...)؟ 
نادي السينما : ......................................(كفاية التواصل واتخاذ موقف...)؟
نادي حقوق الإنسان: ....................(المبادرة، ممارسة السلوك الديمقراطي...)؟
نادي البيئة : ...................................(معرفة الثروات الطبيعية وحمايتها...)؟
ورشات حرفية : .........(الاستئناس بالمهنة، خلق التفكير المقاولاتي، المبادرة...)؟
أندية الأعمال اليدوية والحرفية : (خلق المشروع الشخصي ، إظهار القدرات والميولات...) 
نادي الصحة : .............................................(التغذية السليمة، الوقاية...)؟
نادي البيئة : ................................(حسن استعمال الماء، محاربة التلوث...)؟
 خلاصات
إن العناية بتنمية المهارات الحياتية لدى المتعلم(ة) تجعله:
يستطيع تقبل نفسه وذاته؟
تصبح عنده ثقة بنفسه؟ 
يستطيع أن يدير شؤونه بنفسه؟
يقتنع بنفسه، ويبتعد عن تقليد الآخرين؟
يصبح أكثر مرونة وتعقلا من الناحية الفكرية؟
يتبنى الأفكار التي تتماشى مع ميوله؟
يصبح أكثر اتزانا وواقعية؟
يعرف نفسه أكثر؛ فيتخلص من تدخل الآخرين ؟
يتقبل الآخرين؟

الأسباب الداعية إلى تطوير برنامج المهارات الحياتية

1.      طلاب الجامعات لم تكن لديهم المهارات المطلوبة في الشركات والمؤسسات الحكومية . 2.      ظهر جلياً عدم كفاءة الخريجين والمواطنين للتعامل مع ظروف للتعامل مع ظروف الحياة والبيئة . 3.   تحسين العلاقة بين المؤسسات التعليمية وأماكن العمل ( الهيئات الحكومية –الشركات – البنوك – المكاتب – المحلات التجارية ) . 4.      تحسين العلاقة بين الثقافة العامة والكفاءة المهنية . 5.      ضرورة المرونة في التدريب المهني . 6.      استحالة توقع ظروف العمل واحتياجاته في المستقبل . 7.      الاستجابة للميول العصرية إلى التدريب المتعدد الجوانب . 8.   احتياجات أماكن العمل قد زادت حدة حتى أنه قد ادرك أن المهارات المهنية وحدها لا تكفي ، ثبت أن الموظف على جميع المستويات يحتاج إلى مهارات أساسية ( مثل المقدرة على التفاهم والاتصال وتوصيل وتوصيل المعلومات ) كما أنه يحتاج إلى معلومات عامة منسقة الأبعاد هذه الأبعاد هذه المتطلبات تفرض التغيير وتحتاج من الموظف أن يتعلم ويستمر في التعلم ويتأقلم باستمرار ويستخدم ما تعلم في مواقف عديدة . 9.   في عديد من المؤسسات التي تعمل مستوى عال ، الموظفون لا يقومون بعمل معين تكراري وكثيراً ما يعملون في فرق متحملين مسئولية أكبر في جودة الإنتاج وحل المشاكل وإنهم يستخدمون الآلات والمعدات العلمية الحديثة . وقد ثبت أنهم يحتاجون إلى مهارة شرعة التأقلم مع مختلف الظروف ، واحتياجات العمل الدائمة التغير . التربويين والمدربون يحتاجون إلى : ·         تعلم كيفية وسبل التعلم . ·         تنظيم التعلم ·         كيفية اتخاذ القرارات الجماعية ·         القابلية للتغير . ·         التفكير المنظم . ·         إعطاء سلطات وصلاحيات أكبر وأوسع للعاملين والطلاب .