المعيار الأول: التخطيط والاستراتيجيات الفعالة للتدريس.
المعيار الثاني: ممارسات مهنية فعالة.
المعيار الثالث: الالتزام بأخلاقيات المهنة.
المعيار الرابع: طرق وأساليب التقويم.
• يصمم المعلم خطة للدرس فى ضوء احتياجات ومتطلبات نمو المتعلمين ويكون من خلال تحديد الأهداف العامة للدرس ، تحليل محتوى الدرس ، تحديد الأهداف الإجرائية ،تحديد الوسائل والأنشطة التعليمية ، تحديد مصادر المعرفة التى يمكن أن يرجع إليها الطلاب،عرض محتوى الدرس بطريقة منطقية،تحديد أساليب التقويم،تحديد الواجبات المنزلية
• يراعى المعلم التكامل بين الجوانب: التطبيقية والعملية والأكاديمية والمجتمعية
فى التخطيط لدروسه.
• يصمم المعلم مواقف تعليمية لتنمية مهارات التفكيرواستخدام استراتيجيات التعلم النشط كالعصف الذهني وخرائط التفكير وحل المشكلات...الخ.
• تأكيد الأنشطة على توليد الأفكار وليس استرجاعها من الكتاب الدراسي.
• توظيف محتوى الدرس فى مواقف حياتية والإكثار من عرض أمثلة حياتية فى الدرس المستهدف.
• الإعداد لشرح الدرس خارج جدران حجرة الفصل الدراسي، فيمكن شرح درس النباتات الزراعية فى أقرب حقل زراعي للمدرسة، ويمكن تناول درس تركيب المحرك فى أقرب ورشة للمدرسة....الخ.
• يستخدم المعلم استراتيجيات متنوعة للتعلم النشط والتعلم الذاتي
• دراسة استراتيجيات التعلم النشط المتنوعة، وتعرف أهمية كل منها فى تحقيق نواتج التعلم المنشودة لدى الطلاب.
• يعرف كيفية إجراء كل استراتيجية وتنفيذها داخل حجرة الدراسة.
• يوفر بيئة تعلم تحفز المتعلمين على المشاركة فى تصميم الأنشطة، وفى إدارة الصف.
• تكوين علاقة إيجابية مع كل طالب واستخدام لغة الحوار والمناقشة فى إطار ديمقراطى حر، داخل حجرة الفصل الدراسي والإصغاء إلى الطلاب لإتاحة الفرص لهم كي يعبروا عن أنفسهم وأفكارهم .
• إعداد قواعد لضبط السلوك داخل حجرة الفصل الدراسي بمشاركة الطلاب.
• يراعى الفروق الفردية بين المتعلمين من خلال تنويع الأنشطة والاستريتجيات المستخدمة.
• يعمل على تنمية مهارات البحث و الاستقصاء لدى المتعلمين البحث التعريفي ،البحث التاريخي،البحث الإسقاطى.
• يحدد المعلم الأهداف التعليمية بكل دقة، وفي صورة إجرائيةقائمة بالأنشطة ويحفز المتعلمين على أداء هذه الأنشطة.
• يشجع المتعلمين للبحث في الإنترنت عن المعلومات الإثرائية للموضوعات الدراسية أو للأنشطة التى تم تحديدها.
• يشجع بعض المشروعات الفردية، مثل: مشروعات الابتكاركمايشجع المتعلمين الموهوبين ويعرض أفضل منتجاتهم
• يصمم مواقف تعليمية، تنمى قدرة طلابه على البحث عن حلول متنوعة للمشكلات والقضايا
• يطبق بعض مقاييس الذكاءات المتعددة، لاكتشاف ذكاءات طلابه، أو يتعرف أهم خصائص طلابه بالملاحظة المباشرة والتفاعل معهم على مدار عمليات التدريس. -
-الذكاء اللغوى: الحوار – المناقشة – المدخل القصصى – المحاضرة.
- الذكاء الرياضى: الاستقراء – الاستنباط – حل المشكلات – التصنيف - التساؤلات – المناقشة.
- الذكاء المكانى: المدخل البصرى – الرسوم والصور التوضيحية.
- الذكاء الحركى الجسمى: استخدام المواد اللمسية – التمثيل – لعب الدور- التخيل الحركى.
- الذكاء الاجتماعي: التعلم التعاوني – المحاكاة.
- الذكاء الشخصي: التعلم الذاتي – التأمل الذاتي.
-الذكاء الطبيعي: الملاحظة - التصنيف – المقارنة.
• مراجعة المادة العلمية مع معلمي التخصص، بصورة دورية مرة أسبوعيا في الاجتماع الخاص بمعلمي كل مادة علمية مع المدرس الأول، أو مشرف المادة الدراسية.
• يستخدم المعلم شبكة الانترنت في التعرف على كل جديد في المادة العلمية التي يقوم بتدريسها سواء بالنسبة للمفاهيم والمبادئ الأساسية للمادة العلمية وتطبيقاتها العملية الحديثة
• يستثمر المعلم القنوات التعليمية الفضائية، التي تبثها وزارة التربية والتعليم في الاستزادة من المعلومات والمعارف الجديدة المرتبطة بمادة تخصصه.
• يربط بين المادة العلمية لتخصصه ومشكلات المجتمع واحتياجاته كما يحقق التكامل بين المادة العلمية لتخصصه والمواد الدراسية الأخرى.
• يوزع دائما الوقت بكفاءة على الأنشطة والممارسات المختلفة ويضع خطة زمنية متكاملة، بحيث تكون مرنة أي يمكن تعديلها في ضوء المتغيرات المرتبطة بالتلاميذ وقدراتهم التعليمية
• يوظف بفاعلية الأدوات والتجهيزات المتاحة( الموجودة بالمعامل والمكتبة (بالمؤسسة في الأداءات التدريسية
• استخدام الكمبيوتر في إعداد بعض العروض التدريسية، مثل: تصميم عروض يستخدمها المعلم مع تلاميذه لتبسيط التعلم ؛ Power Point PP باور بوينت وإضفاء متعة على البيئة التعليمية.
• يوظف الإمكانات المتاحة في البيئة المحلية )المتاحف- المؤسسات التعليمية المجاورة---(لتحسين العملية التعليمية.
• يوظف الإنترنت فى الحصول على المعارف، بما يمكنه من تفعيل أداءاته داخل الفصل
• يوظف محتوى الدورات التدريبية فى مجال تخصصه والمجالات التربوية فى العملية التعليمية
• يعد قائمة بأسماء التدريبات التي حضرها فى ملف الإنجاز؛ "البورتفوليو "الخاص به، وأهم الموضوعات التى تدرب عليها، وكيفية تدريبه؛ حتى يتم الاستفادة منها بصفة مستمرة على المدى الطويل فى تطوير أدائه وأداء طلابه.
• يتم تبادل الخبرات المهنية والتجارب التدريسيةالناجحة داخل أوخارج المؤسسة.
• يبادر بنقل ما تدرب عليه لوحدة التدريب والجودة، ويمكن أن ينقل التدريب لزملائه بالاشتراك مع وحدة التدريب والجودة.
• يشترك مع مسئولي وحدة التدريب والجودة في وضع خطة تدريبات قائمة على احتياجات فعلية (تم جمعها من خلال تطبيق أداة تقييم الأداء المهني التابعة عن طريق الموجهين أو الأقران أو المعلم الأول
• يدرس المعلم أساليب التنمية المهنية الحديثة التى يمكن ممارستها ذاتيا، وذلك بالاستعانة بالمراجع المتخصصة ، والمتخصصين، والبحث عبر شبكة الإنترنت عن المعلومات الجديدة المتعلقة بهذه الأساليب
• يلتزم باللوائح والقوانين السائدة بالمؤسسة ويشارك المعلم في وضع القواعد والقوانين الداخلية المنظمة للعمل المؤسسة التعليمية.
• يشارك المعلمون العاملون بالمؤسسة في وضع ميثاق أخلاقي يلتزم به جميع المعلمين.
• يحرص المعلم على أن يتسم مظهره بالاحترام.ويلتزم المعلم بآداب المهنة وأخلاقياتها فى أداء دوره المهني.
• يستخدم أساليب تقويم واضحة ومعلنة،وإعلان نقاط القوة ونقاط الضعف لدى الطلاب ومناقشتها معهم.
• إعداد خطة وتصميم أدوات متعددةلاستخدامها لتقويم نواتج التعلم لدى الطلاب
• يحرص المعلم على تطبيق التقويم الشامل، وتفعيل دور ملف الإنجاز.
• يطلع أولياء الأمور على نتائج أبنائهم أولا بأول سواء قبل تنفيذ الاستراتيجيات السابقة أم بعدها،
تعليقات