التفكير الابداعي 2

: وسائل الإبداع:

يلعب التدريب دورًا هامًا في تنمية القدرات الإبداعية سواء كان ذلك التدريب ذاتيًا أوجماعيًا وقد تناولت الباحثة التدريب الذاتي من خلال عرض بعض الطرائق التي يمكن للفرد اتباعها لرفع مستوى هذه القدرة لديه(دور الفرد في تنمية قدراته الإبداعية).أما التدريب  الجماعي فيتم بواسطة استخدام الأساليب التدريبية الجماعية الخاصة بتنمية الإبداع.

وتتعدد وسائل الإبداع التي تسهم في تطوير المهارات الابتكارية لدى الأفراد، غير أن الباحثة ستقتصر على عرض بعض الأساليب التي تلائم العاملين في المنظمات التربوية وهي:

١- العصف الذهني :Brainstorming :

استخدم مصطلح العصف الذهني من قبل الباحثين العرب مرادفًا لعدد من المفاهيم والمصطلحات منها: القصف الذهني، المفاكرة، إمطار الدماغ. إلا أن مصطلح العصف الذهني__ يعد أكثر استخدامًا وشيوعًا لقربه للمعنى، فالعصف يعصف بالمشكلة ويفحصها بهدف التوصل إلى الحلول الإبداعية المناسبة. ويعد(أليكس أوزبورن) هو من أسس طريقة العصف الذهني عام١٩٣٨ م، والتي تقوم على الفصل المصطنع بين إنتاج الأفكار من جهة وتقويمها ومحاكمتها ويرى أوزبورن وكواشا أنه  وتطويرها من جهة أخرى إذا ما سمح للذهن بأن يطلق العنان في حل المشكلة، فإن الأفكار تتدفق دونما كابح، وبغض النظر عن مدى تحققها. وهذا يجعل الأفراد يركزون على حل إحدى المشكلات دون إعطاء أهمية لقيمتها، كما أن هناك دلائل على أن الاستدلال المنطقي المتتابع لا يعتبر دائمًا الأسلوب الأكثر فاعلية للوصول إلى الحل، إذ أن السير في الحل خطوة وراء خطوة يبعد الأذهان عن إمكانيات التجريب وفي هذه الحال يمكن أن تضيع الطرق الأكثر فاعلية في الوصول إلى الحل ويرى أليكس أوزبورن أن العصف الذهني عبارة عن حلقة نقاش أو طريقة للتداول، بواسطتها يحاول مجموعة من الناس البحث عن حل المشكلة  معينة بتجميع وتقييد كل الأفكار التلقائية من الأفراد.

المبادئ التي يعتمد عليها استخدام وسيلة العصف الذهني.

يعتمد استخدام طريقة العصف الذهني على مبدأين أساسيين هما:

    تأجيل الحكم على قيمة الأفكار: وذلك لأن انتقاد الأفكار بعد بداية ظهورها قد يدفع الشخص إلى الخوف أو الاهتمام بالكيف أكثر من الحكم فيبطؤ تفكيره وتنخفض بالتالي نسبة الأفكارالمبدعة لديه. ولا تقتصر فائدة التنبه لهذا المبدأ على التطبيق في الجلسات الجماعية، بل له قيمة أيضًا على المستوى الفردي، فكثير من الأفراد يكفون أنفسهم بأنفسهم. وفي حالات كثيرة قد يكون الحرص على الأصالة من أهم العوامل التي تكف قدرة الشخص على الأصالة، فمجرد تقييم الفرد لأفكاره في بدايتها سيعطل من تلقائيته.

    الكم يولد الكيف: وينطوي هذا المبدأ على التسليم بأن الأفكار المبتكرة تأتي تالية لعدد من الأفكار الأقل أصالة، ويقوم هذا المبدأ على افتراض مستمد أصلا من النظريات الترابطية ومؤداها أن أقرب التداعيات إلى الذهن هي الأفكار المعتادة، ولكي يصل الفرد إلى الأفكار الأصيلة لا بد أن يستنفذ ذخيرته من الأفكار التقليدية والتداعيات المألوفة.

القواعد التي تحكم نجاح جلسات العصف الذهني:

1-    توصل أوزبورن إلى أربع قواعد أو أسس يمكن عن طريقها الوصول إلى حلول إبداعية للمشكلات وهي:

    أن نقد الأفكار بمجرد ظهورها مستبعد، فلا بد أن يؤجل إلى أوقات متأخرة.

    يجب نطق كل الأفكار التي تخطر على الذهن مهما كانت غريبة، لأن أصالتها تكمن في غرابتها.

    تشجيع العدد الأكبر من الأفكار المتدفقة، لأن أصالة الأفكار تزداد بزيادة عددها، والأفكارالأصيلة تأتي مع النهاية ، فليس المهم كيفية الأفكارالمهم أساسًا "كم" الأفكار.

    ينبغي تقبل أي محاولة لتنمية فكرة صادرة من أي شخص أو إضافة عناصر عليها أو ربطها بغيرها من الأفكار .

2-    تأليف الأشتات:

يعود الفضل في وضع أسس برنامج تأليف الأشتات إلى جوردون والمعنى الاصطلاحي لتأليف الأشتات عند جوردون هو ربط عناصر مختلفة لا يوجد بينها علاقة ظاهرية، باستخدام فنون علم البيان وخاصة (المجاز)، وفنون علم المنطق وخاصة (قياس التمثيل والتناظر)، وفق إطار منهجي بهدف التوصل إلى حلول إبداعية للمشكلات. وتفسير ذلك أن الفرد يواجه صعوبة في معالجة بعض المشكلات لشعوره بقربه الشديد منها، وعن طريق استخدام الاستعارة والتناظر بين ما هو غريب وما هو مألوف، يمكنه الحفاظ على المسافة الضرورية من أجل فهم أفضل للمشكلة والتقدم لإيجاد حل إبداعي لها .

ورغم أن هذه الطريقة ليست منتشرة ولا يشيع استعمالها كما هو الحال في الأساليب الأخرى، إلا أنها تتميز بدرجة عالية من الفائدة في حل المشكلات حلا إبداعيًا، لأن فيها محاولة أكثر انتظامًا وتحديدًا لاستخدام الحالة النفسية والانفعالية، ويعتبر هذا مما يصاحب العملية الإبداعية .

الأساليب والأنشطة التي تعتمد عليها طريقة تأليف الأشتات :

1-     جعل ما هو غريب مألوف: وذلك يمكن تحقيقه عن طريق ثلاث عمليات رئيسية هي: التحليل والتقييم والتمثيل، والتي تأخذ غالبًا صورة بحث عن تصور عقلي يضم في إطاره هذا الشيء الغريب بحيث يوضع طبيعته ويساعد على تحليل عناصره

2-     جعل ما هو مألوف غريبًا: وليس المقصود بهذا النشاط مجرد السعي إلى الغرابة، وإنماهو محاولة واعية من جانب الفرد تتيح له رؤية جديدة للعالم والأفكار والأشياء

3-    تحليل العوامل المؤثرة:

لقد تم اقتراح هذه الوسيلة من قبل عالم النفس الاجتماعي كيرت ليفين Kurt Levin وتسمى بذلك لقدرتها على تحديد العوامل التي تسهم أو تعيق حل المشكلة، حيث يمكنها استثارة التفكير الإبداعي للشخص من خلال :

- تحديد الهدف أو (الشيء الذي يعمل من أجل تحقيقه).

- تحديد جوانب القوة في هذا الهدف والتي من الممكن تدعيمها ، وجوانب الضعف فيه لتقليصها أو إلغاؤها.

4-    التحليل المورفولوجي :Morphological analysis

يستهدف هذا الأسلوب تنمية مهارات الأفراد في إنتاج مجموعة كبيرة من التوافيق والتباديل الممكنة للعناصر التي تدخل في الشيء محل الدراسة والاهتمام. ويقوم هذا الأسلوب على دراسة المسألة لمحاولة طرحها بعبارات أوسع وأعم، ثم استقراء كل العناصر والأبعاد المكونة للمسألة العامة. وفي الختام تحليل كل عنصر بالنسبة لأبعاده المختلفة. ويعد جدول ذي مدخلين يضم كل العناصر، ثم يتم في المرحلة الثانية دراسة كل الحلول الممكنة المطابقة للتقاطع الثنائي لكل متغير، وفي هذه المرحلة يمكن لإبداعية الجماعة أن تتطور بفضل ما تمنحه لها شبكة الاستكشاف المنهجي الذي يحدده الجدول من). وبذلك تمكن هذه الطريقة من - تشجيع وإثارة وتوجيه التوصل إلى حلول كثيرة عن طريق دمج العناصر الجزئية بعضها وبعض بطريقة جديدة، غيرأن غالبية هذه الحلول قد تكون غير عملية، لذا فإن الخطوة الأخيرة في هذا الأسلوب هي تقييم الحلول واختيار الحل القابل للتنفيذ والذي يعتبر في نفس الوقت أكثر الحلول جدة وأصالة.

5-    أسلوب دلفاي : Delphi

عرفه روبنز بأنه عبارة عن سلسلة من الأسئلة ترسل إلى عدد من الخبراء - لا يتطلب أن يكونوا في مكان واحد - ليبدو آرائهم في مشكلة ما، كل على حدة، ثم تعاد الإجابات لتصنف وترتب حسب توافق الآراء والأفكار وتعاد مرة أخرى للمشاركين، ويعتمد هذا الأسلوب على اختيار أحد للأفراد ممن له دراية كبيرة بكيفية تطبيق هذا الأسلوب، بحيث يتولى الإشراف والتنسيق على عملية استلام الحلول وتفريغها ويقوم المنسق بهذه العملية عدة مرات إلى أن يصل إلى درجة من الثبات النسبي في الإجابات، فيبدأ بدوره في استخدام الإجابات في الوصول إلى حل المشكلة المعروضة. وتهدف هذه الطريقة إلى تنمية عدد من الحلول البديلة والممكنة، وربط النتائج بمدى متنوع من المعرفة حسب كل خبير، وتعليم أفراد المجموعة المستجيبة كيفية التعمق والتفاعل مع النواحي المختلفة للموضوع المطر ومن العيوب الأساسية لهذه الطريقة تباعد الخبراء - والمجهود الكبير الواقع على المنسق، وإرهاق الخبراء بإعادة المقابلة مرات عديدة

6-    الأسئلة المحفزة لطرح الأفكار سكامبر: Scamper

وهي عبارة عن سلسلة من التساؤلات المقصودة، مختصرة بكلمة انجليزية هي وتعني العدو أو الركض، وتقوم هذه الطريقة على مبدأ أن إعمال العقل أو ما يسمى Scamper"المعالجة الذكية" هو أخو الإبداع، فهو معالجة أو تحويل أي شيء إلى فكرة جديدة، مع العلم أن أي شيء جديد ما هو إلا نتيجة إلى فكرة قديمة مطورة قد تم معالجتها وتحويرها وهي طريقة لتحفيز الأفكار وتعد من الأساليب الإبداعية المشهورة، وتحوي الجانب التجميعي والتشعيبي، وتشمل ما يلي:

١. التبديل  (Supstitute) (S): أداء أي شيء بدل الآخر.

٢. التجميع (Compin) (C)  : جمع أفكار أو أشياء مع بعضها

٣. التكييف (Adapt) (A)    :تعديل الأشياء لتلائم الوضع أو الهدف.

٤. التعديل (Modgy) (M)   :تبديل أو تغير الشكل والنوعية بالتكبير أو التصغير.

٥. استخدامات أخرى (Put to other uses) (P) :استخدام الشيء لأهداف تختلف عن الهدف الأصلي لاستخدامه.

٦. الحذف (Eliminate) (E) : حذف أو التخلص من جزئية.

٧. العكس أو الإعادة (Revers)or(Rearrange) (R) : قلب الشيء أو جعله بوضع مناقض أو إعادة التنظيم ومن خلال تطبيق هذه الأسئلة بالنسبة للمواقف التي يواجهها الفرد في العمل ، فإنه يمكن التوصل إلى العديد من الأفكار والمقترحات التي قد تساعد على أداء العمل بطريقة أيسروأسرع. كما ينبغي الإشارة إلى أنه ليس من الضروري طرح كل الأسئلة الموجودة في كل المواقف والحالات، وإنما يعتمد ذلك على طبيعة ونوع الموقف أو الحالة موضوع النقاش

7-  تداعي المعاني:

بني هذا الأسلوب على أساس استغلال وتوظيف قوة العقل غير المحدودة في الربط بين الأشياء أو المعاني بصورة غير متناهية. لاستخدام هذا الأسلوب لا بد من تجزئة المشكلة في صورة مفردات مستقلة تمثل رموزًا أو كلمات أو أعدادًا أو ربما صورة وبعد ذلك يقوم الشخص بمحاولة الربط بين هذه المفردات بعضها البعض أو بينها وبين مفردات أخرى بصورة لا تخضع للتبرير المنطقي أو التفسير.

ويؤمن الباحث بجدوى استخدام الأساليب التدريبية السابقة، والاستعانة بمبادئهاوالضوابط التي تحكم نجاحها للوصول إلى أفكار مبدعة في المنظمات التعليمية، ذلك أن كثيرمن القيادات التربوية تحصر ذاتها في حدود ضيقة وأطر جامدة. لذا فهي بحاجة إلى وسائل إبداعية تساعدها على النظر إلى الأمور بطريقة جديدة تخفف من صور التصلب والجمودالذهني الذي قد يعيق حل المشكلات ويمنحها خيالا أرحب ويفتح لها آفاقًا أوسع، مما يساعدها على التحرر من أسر العادة والروتين، للوصول إلى أفكار مبتكرة وحلول مبدعة خلاقة.

8-  التفكير بطريقة عكسية : إذا كنت تبحث عن الإيجابيات اعكس تفكيرك وابحث عن السلبيات أو العكس، فإذا كانت مثلاً طبيعة عملك تقتضي خدمة الزبائن وتريد أفكاراً جديدة لتحسين الخدمة ضع قائمة بكل الطرق التي تجعل خدمة الزبون سيئة وستحصل على بعض الأفكار الرائعة لتحسين الخدمة.
ابحث عن الشيء الذي لم يعمله الآخرون.. فمثلاً اشتهر الأمريكان بصناعة السيارات الكبيرة المستهلكة للوقود بشراهة فتفوق اليابانيون على نظرائهم الأمريكان وقاموا بتصنيع السيارات الصغيرة ذات الوقود الاقتصادي.
التفكير في الشيء بصورة عكسية يعتبر من أسهل الطرق لتوليد فكرة جديدة.. ولذلك اقلب تفكيرك في أي شيء ستجد نفسك وصلت إلى فكرة إبداعية. فنقول مثلاً: من المعروف المسلم به أن: الطلاب يذهبون إلى المدرسة، اقلب التفكير وفكِّر في أن: المدرسة تأتي إلى الطلاب، وقد تحققت بالفعل هذه الفكرة الإبداعية من خلال الدراسة بالإنترنت والمراسلة وغيرها.
غير اتجاهك أو انطباعك أو وجهة نظرك؛ انظر إلى الهزيمة على أنها نصر، وإلى المحنة على أنها منحة، وابحث عما في الانتصار من خلل وتقصير وسلبيات، إذا حصل لك شيء ما غير جيد, فكر فى الأشياء الإيجابية التي تعلمتها.. وإذا حدث لك انتصار كبير, فكر فى الأشياء السلبية التي حدثت حتى لا تتكرر مرة أخرى
 9 -الدمج أي دمج عنصرين أو أكثر للحصول على فكرة إبداعية جديدة، مثل: سيارة + قارب = مركبة برمائية
10 - زاوية نظر أخرىانظر إلى المشكلة أو المعضلة من أكثر من زاوية ومن نواحي كثيرة ولا تحصر رؤيتك بمجال نظرك فقط، ومن الأمثلة التي تحكى في ذلك: اختلف مجموعة من الناس من أجل إخراج طائر الكروان الذي احتبس في حفرة رأسية في الأرض، فأحضر أحدهم عوداً وبدأ بإدخاله وتحريكه داخل الحفرة حتى كاد أن يقتل الكروان! وحاول الآخر أن يدخل يده الطويلة لعله يمسك به ولكن دون جدوى، واقترح البعض تخويفه بالأصوات المزعجة لعله ينهض ...!
كل ذلك وطفل في الرابعة عشرة من عمره قائم يراقب الموقف وتبدو عليه آثار توتر التفكير وانفعال البحث، وفجأة صرخ: وجدتها!! ما رأيكم لو قمنا بسكب كمية من الرمل في الحفرة تدريجيا

مثال آخر: في يوم من الأيام دخل أوتوبيس مرتفع أحد الكباري فحشر بداخله والتصق سقف الأتوبيس بأسفل لكوبري و أخذ الناس يبحثون عن الحل، فكر كل الناس من زاوية نظر واحدة فقط وهو أنه السقف ملتصق بالسقف، وجاءت كل اقتراحاتهم غير مجدية حتى أتت بنت صغيرة لم تتجاوز العاشرة من عمرها واستطاعت أن تفكر من زاوية نظر أخرى فإذا بها تقترح أن يقلل من كمية الهواء داخل إطارات الاوتوبيس وبالفعل نفذت الفكرة ومر الأتوبيس بسلام .
11- الإبداع بالأحلام فالأحلام لا حدود لها وتأخذك بعيداً في عالم الأفكار الإبداعية وكمثال على ذلك: تخيل أنك أصبحت وزيراً للتربية والتعليم، ما الذي ستفعله؟
12-  ماذا لو؟قل لنفسك: ماذا لو حدث كذا وكذا .. ستكون النتيجة كذا وكذاماذا لو قامت الشركة المنافسة بطرح منتج جديد بسعر أقل وجودة جيدة؟ سيكون علينا طرح منتج جديد منافس في السعر والجودة، إذاً علينا أن نكون مستعدين لذلك.
13- كيف يمكن؟استخدم إجابة هذا السؤال لإيجاد العديد من البدائل والأفكارمثال: كيف يمكن استخدام القلم 20 استخداماً غير الكتابة والرسم؟
14- صوّر الأفكار ذهنياًإن الأشخاص المبدعين ينمون باستمرار قدرتهم الرائعة على تصور الأفكار وتخيلها ويبدون مهارة متميزة فى تصوير الأفكار الإبداعية على هيئة رسوم وأشكال. ومن الوسائل المساعدة فى هذا المجال استخدام أسلوب: خريطة العقل ..
هذه الطريقة تدفع كلا الجزأين من المخ للعمل والتفكير وبالتالي يعطيانك طاقة تفكير عالية وذلك للحصول على أفضل النتائج.