7. 3 طرق وأساليب تقويم فعالة
7-3-1 يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:
| 7-3-1-1 | يستخدم المعلم أساليب التقويم الشفهي. |
| 7-3-1-2 | يستخدم أساليب التقويم التحريري (مقالي/ موضوعي). |
| 7-3-1-3 | يستخدم أساليب التقويم العملي. |
| 7-3-1-4 | يستخدم ملفات الإنجاز في متابعة أداء المتعلمين. |
| 7-3-1-5 | يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المعرفي بمستوياته. |
| 7-3-1-6 | يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المهاري. |
| 7-3-1-7 | يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب الوجداني. |
| 7-3-1-8 | يستفيد من نتائج التقييم الذاتيّ للمتعلمين |
| 7-3-1-9 | يستخدم أدوات تقويم مناسبة؛ لتحديد واكتشاف ذوى صعوبات التعلم |
| 7-3-1-10 | يصمم أدوات تقويم مناسبة لذوى صعوبات التعلم. |
1- يتأكد المعلم من تحقيقه لمعايير تصميم واستخدام أساليب وأدوات التقويم، وقد يتم ذلك على النحو الأتي:
· يتعرف المعلم أساليب وأدوات التقويم المتعددة والمستخدمة في تقويم نواتج التعلم (بمجالاتها المعرفية والمهارية والوجدانية) لدى المتعلم. وتتعدد هذه الأساليب وأدوات التقويم ومن أهمها:
- الاختبارات التحريرية (اختبار المقال الطويل – اختبار المقال القصير – اختبارات موضوعية بأنواعها )
- الاختبارات الشفهية .
- الملاحظة.
- المقابلة (حرة – مقيدة).
- ملف الإنجاز .
· يستخدم المعلم أساليب وأدوات التقويم في ضوء معرفته لمزايا وعيوب كل أداة.
· يتأكد من إتقانه لكيفية تصميم واستخدام أدوات التقويم المتضمنة في الخطوات السابقة (تحليل محتوي المقرر – إعداد جدول مواصفات – صياغة الأسئلة – تصميم الورقة الامتحانية – توزيع درجة الامتحان علي الورقة الامتحانية).
· استخدام التقويم الذاتي أو تقويم الأقران ( تقويم المعلمين لبعضهم البعض)، ويحدد مستوى أدائه في ضوء الشواهد والأدلة الملائمة. ويمكن أن يستوفي الإجابة عن البنود المقترحة الآتية:
جدول (7-18)
نموذج مقترح للتقييم الذاتي لأداء المعلم
| البند | نعم | لا | الشواهد والأدلة |
| أتقنت تصميم أدوات متعددة للتقويم. | | | |
| أعرف متى استخدم كل أداة من هذه الأدوات. | | | |
| أستخدم هذه الأدوات على نحو جيد في تقويم أداء طلابي. | | | |
| حددت محكات تقويم ملفات الإنجاز مع طلابي. | | | |
| يتوافر لدى عدد وفير من الأسئلة التى تقيس العمليات العقلية العليا. | | | |
| يتوافر لدى عدد كاف من أدوات التقويم المقننة . | | | |
| ------------------------------------ | | | |
وينبغي أن يتأكد المعلم من كفاية الشواهد والأدلة المتوفرة لديه على مدى استيعابه وإتقانه لكيفية تصميم واستخدام أدوات التقويم. وفيما يلي بعض هذه الأدلة والشواهد:
- أسئلة جيدة تقيس جميع نواتج التعلم في المستويات المعرفية المتعددة.
- استبيانات تقيس بعض نواتج التعلم لدى الطلاب.
- قوائم وبطاقات ملاحظة لتقويم كل من الجوانب المهارية والوجدانية.
- نتائج تقويم أدائه من قبل الأقران أو الموجهين.
- نتائج الاستجابة عن بعض الاختبارات التي تقيس المعارف والمهارات المتعلقة بالتقويم تعكس فاعليتها.
- نتائج ملاحظة أدائك داخل الفصل تعتبر مؤشراً على فاعليتها.
- محكات تقويم ملف الإنجاز (وفيما يلي أمثلة لبعض المحكات استقلالية التعلم – التعبير عن الجوانب الشخصية – حُسن اختيار التلميذ لعينات الأداء التي يضمنها ملف الانجاز----).
2-إعداد وتصميم أدوات متعددة لتقويم نواتج التعلم لدى الطلاب:
يُجهز المعلم أدوات تقويم متعددة لقياس نواتج التعلم. في ضوء ما يلي:
- قواعد القياس المتدرج لمؤشرات أداء المتعلم تبعاً لمعايير الجودة.
- تحليل محتوى كل ناتج من نواتج التعلم إلى العناصر الأساسية المكونة له.
وفيما يلي مثال يوضح ذلك:
المؤشر: يتقن المتعلم العلوم الاجتماعية حسب المستوى المطلوب في المقررات الدراسية.
أحد نواتج التعلم: يظهر المتعلم مستوى متميز في العلوم الاجتماعية وفروعها.
يلاحظ أن هذا الناتج يتضمن جميع الأهداف المنشود تحقيقها من دراسة هذه العلوم، ويتطلب هذا الأمر التعرف على محتوى منهج هذه المادة، وتحديد أهدافها الإجرائية.
- صياغة الأسئلة التي تقيس مدى تحقيق نواتج التعلم. وقد تكون هذه الأسئلة مستقلة أو مجمعة في صورة اختبار. وفيما يلي مزيد من الأمثلة.
جدول (7-19)
بعض أساليب القياس المقابلة لنواتج التعلم
| نواتج التعلم | أساليب/أدوات التقويم المقترحة |
| يمتلك مهارات تفكير عليا. | -اختبار تفكير إبداعي -اختبار تفكير ناقد -اختبار اتخاذ قرار -اختبار تفكير مركب -بطاقة ملاحظة -عقد المقابلات-ملف الإنجاز |
| يعكس سلوكه القيم السليمة. | -اختبار قيم -ملاحظة يومية -عقد مقابلات مع الأقران |
1- إعداد خطة استخدام أساليب وأدوات التقويم أثناء التخطيط للدرس وتنفيذه وتقويمه: وتستهدف هذه المرحلة تكوين تصور مسبق يحدد نوع وتوقيتات استخدام هذه الأساليب. ويمكن استخدام المخطط الآتي لتيسير إعداد هذه المرحلة:
جدول (7-20)
نموذج لخطة استخدام أساليب التقويم
| المرحلة | أسلوب/أداة التقويم | توقيت استخدامها | الهدف من استخدامها |
| التخطيط للدرس | -إعداد أسئلة شفهية -استبيان مفتوح | بداية الدرس وأثناء تنفيذ الدرس | -التعرف على المعارف السابقة لدى الطلاب -تقديم تغذية راجعة عن تحقيق الأهداف |
| -إعداد اختبار تحريري -إعداد بطاقة ملاحظة | نهاية الدرس | تقويم مدى تحقيق أهداف الدرس | |
| تنفيذ الدرس | أسئلة شفهية | على مدار الحصة | استثارة التفكير |
| | الملاحظة | على مدار الحصة | مراقبة الاتجاه نحو الدرس |
| تقويم الدرس | -استخدام الاختبار التحريري -استخدام بطاقة الملاحظة -التقويم الذاتي للطلاب | نهاية الحصة | إتقان الدرس |
3- يحرص المعلم على مراعاة الفروق الفردية في عملية التقويم. ويمكن أن يتحقق ذلك على النحو الآتي:
- اختلاف مستويات صعوبة الأسئلة الشفهية والتحريرية.
-تنوع صياغة الأسئلة ما بين الصيغ الكمية والكيفية.
-تنوع الاختبارات ما بين الشفهية والتحريرية.
-تعدد المستويات المعرفية للأسئلة.
-اختلاف وقت انتظار الإجابة طبقا لمستوى التلاميذ.
-استخدام الأسئلة السابرة لتحفيز التلاميذ مختلفي القدرات.
4- يستخدم ملفات الإنجاز في متابعة أداء المتعلمين. ويمكن أن يتحقق ذلك على النحو الآتي:
- تقويم الجوانب الثلاث لأداء الطالب والمتمثلة في الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية بصفة دورية أثناء تنفيذ الدرس.
- توجيه الطالب إلى كيفية اختيار عينات أعماله التى يضعها في ملف الإنجاز أثناء تنفيذ الدرس.
- يفحص عينات من ملفات إنجاز بعض الطلاب-على الأقل ثلاث طلاب في الحصة الواحدة، ويقدم لهم التغذية الراجعة عما يتضمنه الملف أمام باقي الطلاب ليتعلم كل منهم بعض الجوانب المهمة.
مثال:
فقد يذكر: أن الطالب "س" كتب مقالة ممتازة عن أنفلونزا الطيور، وهذا دليل على فهمه لأخطار هذا المرض، وتدل على تميزه في مهارات الكتابة، والطالب"س" له هوايات عديدة في مجال الموسيقى والشعر، لذلك يمكن أن يقدم في المسابقة الفنية المنعقدة هذا العام على المستوى القومي، أما الطالب" ل" فإنه في حاجة إلى مشاركة زملائه والتعاون معهم في بعض الأعمال، لأن ملف إنجازه يخلو من الأعمال المشتركة، ثم يبين المعلم أهمية التعاون بين الطلاب وبعضهم البعض.
5- يحرص المعلم على مشاركة المتعلمين في عمليات التقويم . ويمكن أن يتحقق ذلك على النحو الآتي:
- يقيم استراتيجيات التعليم والتعلم المستخدمة في تنفيذ الدرس من وجهة نظر الطلاب، وذلك عن طريق طرح العديد من التساؤلات عليهم منها: من منكم سأل أسئلة اليوم؟ ويلاحظ عدد الطلاب الذين يشيرون لذلك؟ هل تعرفون إجابة هذه الأسئلة؟ من منكم تحدث اليوم في موضوع الحصة؟ ما رأيكم في هذه الحصة ...الخ.
-يقيم مدى استفادة الطلاب من الدرس، وذلك بأن يسألهم: ما رأيكم في درس اليوم؟ هل استفدتم منه؟ كيف تطبقون ما جاء به من معلومات في حياتكم؟
-يطلب من الطلاب مشاركته في صياغة بعض الأسئلة التى يمكن الإجابة عنها أثناء الحصة أو في المنزل.
-يدرب المعلم طلابه على إعداد قواعد القياس المتدرج ، ويخبرهم أن هذه القواعد يتم تصحيح إجاباتهم في ضوئها.
-يستفيد المعلم من الطلاب ذوى الأداء المتميز في تقييم أعمال زملائهم في شكل تعلم تعاوني وفقا لأسس التعامل الجيد مع الأقران.
-يخصص جزء من الحصة لتأمل الطلاب تأملا ذاتيا وتعاونيا ويتم ذلك بأن يطلب من الطلاب إعداد بعض الأسئلة، وقد يشارك الطلاب في صياغتها، ويطلب من كل منهم الإجابة عنها بمفرده، ثم مشاركة زملائه فيما توصل إليه من إجابة لتكوين تصور واضح عن إجابة الطلاب، ومن هذه الأسئلة: هل اكتسبت معلومات جديدة من درس اليوم؟ ما هي؟، هل أشعر بالارتياح من هذا الدرس؟ لماذا؟.
-يتعرف المعلم على آراء الطلاب فيما يستخدمه من أدوات تقويم، وذلك عن طريق:
* التعرف على وجهات نظرهم في الأسئلة التى يطرحها عليهم بسؤالهم: ما رأيكم في أسئلة الاختبار الذي أجبتم عليه؟ هل يمكن تغيير هذه الأسئلة إلى أسئلة أخرى؟ لماذا؟ هل توزيع الدرجات كان توزيعا عادلا على الأسئلة؟
*تشجيع الطلاب على طرح التساؤلات أثناء الحصة.
6- يستخدم المعلم أدوات تقويم مقننة لتقويم نواتج التعلم . ويمكن أن يتحقق ذلك على النحو الآتي:
- تحديد نواتج التعلم التى ينبغى اكتسابها للطلاب.
- يدرس إمكانية تقنين أدوات التقويم أو الاختبارات المتوافرة لديه، بأن يتأكد من:
* صدق هذه الاختبارات المتمثل في قياس الاختبار لما وضع لقياسه، فإذا كان اختبار تفكير ناقد ينبغى أن يقيس مهارات التفكير الناقد، وليس تحصيل الطلاب. ويمكن أن يتأكد من ذلك عن طريق المختصين في مجال الاختبار أو أداة التقويم المستهدف استخدامها.
* ثبات الاختبارات المتمثل في اتساق نتائج الاختبار إذا أعيد تطبيقه مرة أخرى على نفس عينة من الطلاب، ويمكن أن يطبق الاختبار على عينة استطلاعية من الطلاب مرتين متتاليتين ، بينهما فترة زمنية لا تقل عن (15) يوما، ثم يحدد مدى الاتساق في درجات الطلاب في مرتي التطبيق.
- يدرس إمكانية الاستعانة بأدوات تقويم مقننة، وقد تتوافر هذه الأدوات في مكتبة المدرسة أو في مكتبات مدارس مجاورة، أو مع المعلمين الملتحقين بدراسات الماجستير والدكتوراه.
-يطبق هذه الأدوات على طلابه ، ويقارن نتائج التقويم في ضوء المحكات المحددة سلفا، حتى يتمكن من تشخيص وعلاج أداء طلابه.
مؤشرات الأداء المتميز :
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر ( الزملاء-أولياء الأمور –الرؤساء...).
§ ملاحظة أداء المعلم فى المواقف الطبيعية.
§ فحص تخطيط المعلم للدروس.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (7-21)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
| البيان | نعم | لا | الشواهد والأدلة |
| -يستخدم المعلم أساليب تقويم متنوعة | | | |
| -يستخدم ملفات إنجاز طلابه فى متابعة الأداء. | | | |
| -يوظف الأنشطة الصفية واللاصفية فى التقويم. | | | |
| -يقيم مستويات التفكير العليا. | | | |
| -يستخدم أدوات تقويم لذوى الاحتياجات الخاصة. | | | |
| ................................... | | | |
7. 3. 2 يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم وتعديل آداءاته التدريسية
1-تحديد مستوى تحقيق المتعلمين لنواتج التعلم.
في ضوء الممارسات المتميزة التى قام بها المعلم في المؤشر السابق يكون قد جمع مؤشرات متعددة عن مستوى أداء طلابه، ويمكنه تجميع المزيد من هذه المؤشرات بأن يستخدم مخططاً يتضمن نواتج التعلم المستهدف اكتسابها للطلاب، وأسلوب التقويم الذي استخدمه لتقويم هذه النتائج في الفترة السابقة، وتحديد مستوى نتائج التقويم وبيان عما إذا كان هذا المستوى متميز أم جيد، أم ضعيف، ثم كتابة المبررات التى تقف خلف هذا المستوى، ثم تحديد استراتيجيات تحقيق التميز فيه، وفيما يلى مثال لهذا المخطط:
جدول (7-22)
نموذج لمخطط تحديد مستوى تحقيق نواتج التعلم
| المؤشر | نواتج التعلم | أسلوب تقويمه | نتائج تقويمه | أسباب هذه النتائج | الأنشطة اللازمة للعلاج ولمزيد من التميز |
| يمارس مهارات اجتماعية سليمة | يحسن العمل في فريق | -الملاحظة -عقد مقابلة | ضعيف | ضعف استخدامي للعمل التعاوني في الحصة | *إعادة توزيع مجموعات العمل *التعلم في فريق |
| ........... | | | | | |
2- في ضوء المخطط السابق، يمكن للمعلم تنفيذ الإجراءات الآتية:
* ممارسة التأمل الذاتي حول فعالية الاستراتيجيات التى اقترح أدائها في تدعيم مستوى أداء المتعلمين.
* ممارسة التأمل الذاتي مع أقرانه للحصول على مزيد من الاقتراحات أو تطوير الاقتراحات السابق تحديدها.
* تشخيص مستوى أداء كل طالب على حده، فقد يجد المعلم طالبا في حاجة إلى أنشطة إثرائية من نوع خاص.
*اتخاذ قرارات بشأن استخدامه استراتيجيات محددة وما يعدله في أداءاته في ضوء هذه النتائج.
3-تنفيذ الاستراتيجيات والأنشطة المقترحة ، مع التقويم التكويني المستمر لأدائه من وجهة نظر المتعلمين في ضوء ذلك، حتى يتمكن من توجيه المسار أولا بأول. ومن أمثلة هذه الاستراتيجيات والأنشطة:
* إعادة طرق إدارة المعلم لوقت الحصة
*تفعيل ممارسة الطلاب للأنشطة اللاصفية.
* تنفيذ برنامج لعلاج صعوبات التعلم في المادة.
*تنفيذ برنامج لتفعيل القيم الإيجابية لدى الطلاب.
*تنفيذ برنامج للأداء التعاوني بين طلاب الفصول.
* تنوع أساليب التقويم المستخدمة.
4-يطلع أولياء الأمور على نتائج أبنائهم أولا بأول سواء قبل تنفيذ الاستراتيجيات السابقة أم بعدها، وذلك عن طريق:
* التنسيق مع القيادة المدرسية والأخصائيين بالمدرسة من أجل:
-دراسة نتائج تقويم الأداء الشامل لكل طالب على حدة، وتحديد نواحى ضعفه وقوته. فقد يتم اشتراك الأخصائي الاجتماعي في منح شهادة تقدير للطالب المتميز والبحث عن أساليب للتغلب على مشكلات الانتباه لدى طالب آخر,
* إرسال نشرات لأولياء أمور الطلاب عن مستوى الأداء الشامل، وفيما يلى مثال لهذه النشرة.
|
* نشر هذه النتائج على الموقع الإلكتروني للمدرسة لضمان التواصل الجيد مع أولياء أمور الطلاب، حيث يكون لكل ولى أمر كود مستخدم وكلمة سر في هذه الحالة.
5-التقويم البعدى للتأكد من فعالية الأنشطة والاستراتيجيات التى استخدمها المعلم في ضوء نتائج التقويم. ويمكن أن يتم ذلك بالطرق الآتية:
-ملاحظة التغير في أداء الطلاب.
-استطلاع رأى أولياء الأمور.
-تطبيق بعض أدوات التقويم على الطلاب.
-ملاحظة الأقران لتحديد مدى التغير في الأداء.
-تقويم الأداء من وجهة نظر الطلاب أنفسهم.
مؤشرات الأداء المتميز :
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر ( الزملاء-أولياء الأمور –الرؤساء...).
§ ملاحظة أداء المعلم فى المواقف الطبيعية.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (7-23)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
| البيان | نعم | لا | الشواهد والأدلة |
| -يعمل المعلم على تحسين أداء طلابه فى ضوء نتائج التقويم. | | | |
| -يعيد توزيع مجموعات العمل لطلابه فى ضوء نتائج التقويم. | | | |
| -يستفيد من نتائج التقويم فى تطوير أدائه. | | | |
| ................................... | | | |
4.7 الالتزام بأخلاقيات المهنة.
7.4.1. يراعي المساواة والشفافية والتسامح مع جميع المتعلمين.
1- يوفر دائما مناخاً صفياً يشجع المتعلمين على المناقشة والحوار وتقبل الرأي والرأي الأخر. ويمكن تحقيق ذلك من خلال ما يلي:
· استخدام المعلم للأسلوب الديمقراطي في إدارة الفصل ( يمكن استخدام أسلوب الإدارة بالمشاركة – وتكليف بعض التلاميذ بإدارة الصف لبعض الوقت---).
· مشاركة المتعلمين في وضع قواعد ومبادئ ثابتة لضبط وتنظيم العمل داخل الحجرة الدراسية بحيث تعكس هذه القواعد رؤية ورسالة المؤسسة التعليمية .
· يستمع المعلم باهتمام لكل التلاميذ بدون تمييز ويناقشهم في مقترحاتهم وأفكارهم .
· يشجع المعلم المتعلمين على اقتراح أنشطة تعليمية يستمتعون بتنفيذها .
· إعلان أساليب الثواب والعقاب التي سوف يطبقها المعلم داخل الحجرة الدراسية وذلك قبل تطبيقها.
· توضيح أهمية المناقشة والحوار فى التعامل مع الآخرين.
· ------------------------------------------
2- يتعامل مع المتعلمين بشفافية ووضوح.ويمكن تحقيق ذلك من خلال القيام بالتالي:
· وضع مجموعة من قواعد الثواب والعقاب بمشاركة المتعلمين وموافقتهم.
· إعلان هذه القواعد للمعنيين بالأمر.
· تطبيق أساليب الثواب والعقاب بعدالة كما اتفق عليها الجميع.
· إتاحة الفرصة أمام المتعلم المقصر لاختيار وسيلة العقاب من بين بدائل عديدة .
· مشاركة المتعلمين في علاج صعوبات التعلم التي قد توجد لدى بعض تلاميذ الفصل من خلال التعلم بالأقران .
· تشجيع المتعلمين على تبني رؤية ورسالة المؤسسة التعليمية التي يدرسون بها .
· يتيح الفرصة للمتعلمين للاطلاع على أوراق الإجابات الخاصة بهم، والسماح لهم بالمناقشة بشفافية فيما ورد فيها.
· --------------------------------------
3- يحرص على العدالة والمساواة بين المتعلمين. يمكن تحقيق هذا من خلال اتباع بعض أو كل الإجراءات التالية:
· يراعي المعلم التعامل بحياد تجاه جميع التلاميذ ويتم تطبيق هذا من خلال استخدام قواعد عمل ولائحة داخلية لتنظيم العمل داخل الحجرة الدراسية .
· يتيح المعلم الفرص المتكافئة لجميع تلاميذ الفصل لدمجهم في إجراءات التعلم ، يمكن للمعلم رسم خريطة خاصة بتوزيع المتعلمين داخل الحجرة الدراسية ويتبع أسلوب الزجزاج Zigzag في توزيع التكليفات على المتعلمين.
خريطة مقترحة لتوزيع المتعلمين داخل الحجرة الدراسية وتتضمن رموز تعبر عن أسمائهم
| أ ب | | ز ر | | ل م |
| ج د | | ح خ | | هـ و |
| --------- | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
· يلتزم المعلم/ المعلمة بقواعد العمل التي سبق وشارك المتعلمون في وضعها داخل بيئة التعلم.
4- يتابع المعلم ردود أفعال المتعلمين فى ممارساته وأدواره، ويتم ذلك على النحو الآتي:
· يستطلع المعلم آراء المتعلمين/المتعلمات حول فهمهم للمادة التي يقوم بتدريسها.
· يلاحظ تعبيرات طلابه كرد فعل لممارساته التدريسية التى يستخدمها كتعبيرات الوجه، تركيز الانتباه، الإصغاء الجيد....الخ.
· استطلاع آراء أولياء الأمور حول مستوى الممارسات التدريسية لمعلمي أبنائهم.
· يتيح المعلم الوقت الكافي لمناقشة طلابه بطريقة تعكس القيم والأخلاقيات المحمودة التي يريد المعلم تنميتها لديهم.
5- يستخدم أساليب تقويم واضحة ومعلنة ويتم ذلك على النحو الآتي:
· تحديد نواتج التعلم التى يتم تقويمها لدى الطلاب.
· تعلن قواعد القياس المتدرج التى يتم التقويم والتصحيح فى ضوئها.
· تعلن توقيتات التقويم قبل إجرائه بفترة كافية لجميع الطلاب.
· إعلان نقاط القوة والضعف لدى الطلاب ومناقشتها معهم.
· مشاركة المعلم لطلابه فى أساليب التقييم التي سيتبعها معهم حيث يعكس هذا قيم العدالة وعدم التمييز والديمقراطية وهي القيم التي تعتبر جزءاً لا يتجزأ من أخلاقيات مهنة التدريس .
· ................................................................................
مؤشرات الأداء المتميز :
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع المعنيين بالأمر ( الزملاء-أولياء الأمور –الرؤساء...).
§ ملاحظة أداء المعلم فى المواقف الطبيعية.
§ تقويم أداء المعلم من وجهة نظر طلابه.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (7-15)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
| البيان | نعم | لا | الشواهد والأدلة |
| -يوفر المعلم مناخا صفيا يشجع على الحوار والمناقشة. | | | |
| -يتعامل مع المتعلمين بشفافية ووضوح. | | | |
| -يعدل بين طلابه. | | | |
| -يتابع ردود أفعال طلابه فى ممارساته. | | | |
| -يستخدم أساليب تقويم واضحة ومعلنة. | | | |
| ................................... | | | |
تعليقات